Políticas educativas
No se hacen desde Montevideo sino visitando los territorios dijo Directora de Primaria
En plena etapa de estudio, análisis y aprobación del Presupuesto Quinquenal del nuevo Gobierno mucho se ha hablado de las asignaciones presupuestales que se asignarán a la enseñanza en el período 2020-20-30.
En ese sentido, y en el marco de una gira nacional, visitó Cerro Largo la Directora General de Educación Inicial y Primaria. Entre otras cosas dijo que las políticas educativas no se construyen desde un escritorio en Montevideo sino visitando los territorios.
“Me quedan 5 departamentos para completar todo el país en estos 6 meses de gestión” expresó la Magister Gabriela Salsamendi.
“El objetivo es dialogar con quienes están en territorio porque estamos convencidos que no se hace política educativa detrás de un escritorio y en Montevideo, sino que hay que estar midiendo la temperatura en las distintas localidades, viendo cuales son los desafíos, los problemas y también las cosas lindas que pasan en las escuelas” sostuvo acerca del propósito que tiene esta gira nacional.
En Cerro Largo, como en el resto del país, entre los problemas que se presentaron están los vinculados al mantenimiento de los edificios y de la infraestructura, cosa que ya estaba en conocimiento de las autoridades de Primaria. “En el último período no hubo mantenimiento para todos los edificios porque evidentemente son muchos los que tenemos en Primaria. Lo que hicimos ahora fue una priorización de acuerdo a las necesidades de los distintos territorios para determinar qué escuelas son urgentes de atender ahora y cuáles pueden esperar para los demás años del quinquenio” dijo.
Otro de los problemas que se plantearon tienen que ver con dotar de más recursos humanos al Programa Escuelas Disfrutables –Asistentes Sociales y Técnicos- que puedan atender no solamente la realidad de Melo, sino también de Río Branco donde la frontera trae aparejados problemas típicos de una zona fronteriza que, sin dudas, requieren otro tipo de intervenciones.
LA RURALIDAD Y SU NUEVA REALIDAD
El cierre de escuelas rurales en las últimas décadas ha sido constante producto de una realidad distinta, incluso en cuanto a la matriz productiva y a las nuevas formas de producción.
“Sabemos que las escuelas rurales se están despoblando por una realidad social que escapa a lo que podemos hacer desde la educación” precisó Salsamendi. “Tenemos escuelas donde no hay niños y que necesariamente tenemos que cerrarlas lo cual es un dolor tremendo, pero no tenemos forma de mantener una escuela abierta sin niños” agregó.
La Directora General de Primaria adelantó que se está trabajando en una nueva forma de “mirar” estas escuelas rurales, ofreciendo los mismos derechos que tienen los niños en las escuelas urbanas. “En ese sentido, nos planteaban los compañeros que para la universalización de la educación física en la ruralidad falta muy poquito. Vamos a pedirles a los Inspectores que hagan el esfuerzo para cubrir este poquito y poderlo hacer cuanto antes, generando allí esos derechos que son los que creemos que hay que empujar en educación” manifestó.
RECLAMOS COMUNES A TODO EL PAÍS
Los reclamos relacionados con infraestructura, con ruralidad, como generar suplencias para las auxiliares de servicio, cómo se encaran los temas de inclusión y la necesidad de formación docente específica, son comunes a todos los departamentos. “Algunos ya los empezamos a atender, otros los tenemos en agenda para el año que viene o para el siguiente. Estamos muy atentos a escuchar esto que pasa” sostuvo.
“Muchas de las cosas que solicitan los compañeros están solicitadas en el mensaje presupuestal de la ANEP” afirmó Gabriela Salsamendi. “Sabemos que hay restricciones y que el presupuesto que presentó la ANEP probablemente no esté contemplado totalmente por lo que se defina” puntualizó. “Ahí tendremos que ser creativos en encontrar otras alternativas para poder atender los problemas” manifestó.
Más adelante opinó que los sistemas educativos deberían tener cambios casi que permanente, sobre todo en lo que hace a los temas curriculares. “La gran pregunta es qué ofrece una sociedad a las generaciones venideras en términos de fortalecer habilidades, saberes y conocimientos que sabemos son valiosos o válidos. En ese sentido hay cosas que debemos colocar en esa Agenda, en ese currículum cuando aparecen. Por ejemplo, los temas relacionados con la Inteligencia Artificial tienen que estar en el currículum de estos años, desde una mirada ética, desde un punto de vista crítico sin dudas y no estaba en los documentos curriculares del 2008 porque nadie hablaba de IA en ese momento” cerró.